化学教学论是研究化学学科教学规律及其应用的一门科学，也是教育科学研究成果应用到化学教学实践中的产物。多年来，我校化学与材料科学学院阎蒙钢教授、江家法发、熊言林、高淮强副教授等人，在本学科专业的理论研究和教学实践方面取得了显著的成果，尤其是在化学教学论系列课程建设方面形成了自己独有的特色。  021-
1、 构 建了“以化学教学论必修课为核心，以化学教育系列选修课为辅助，以化学教育实践课为延伸”的三大板块式系列课程体系。  课
2、 提出了构成高师化学专业学生课堂教学技能的十大要素及其评价标准，为高师化学专业把握课堂教学技能，提高职业素质提供了努力的方向、训练方法与评价标准，具有一定的理论性、实践性和可操作性。  kaoyantj
3、 创立了有利于推行素质教育的“发散思维化学学习新模式”，充实丰富了化学学习理论。  021-
4、 通过改革实验教学内容、教学方式和自我设计实验方案，探索出化学实验教学培养高师化学专业学生创新精神和实践能力的新途径。  济
    由于上述研究一开始就“重理论、高起点、讲实效、求推广”，因而取得了一批有创造性和推广价值的成果。仅近五年就以公开发表教研论文 36 篇，出版了一系列应用发散思维进行化学学习的论著 16 部，承担了省、校级教研课题 9 项。理论探索与改革实践的不断深化，也增强了我校化学学科的整体竞争力，确立了本学科专业在国内较有影响的学术地位。 1998 年本专业被批准为全国教育硕士专业学位（学科教学 . 化学）试点单位； 1999 年招收了首届 20 名化学教育硕士； 2000 年被教育部批准为中学化学骨干教师国家级培训基地，承担了来自 8 个省 39 名学员的培训任务； 2001 年本研究方向代表性成果“化学教学论系列课程改革的实践与探索”获本学科专业全国唯一的高等教育国家级教学成果二等奖； 2002 年本学科专业又承担了安徽省首批化学教师的培训任务。  336 26038
    本方向的深入研究，必将进一步丰富和发展现代教学论的理论体系，同时在体现高师专业师范特点，提高高师化学专业学生职业素质，培养化学教育师资的创新精神、实践能力和实现培养目标方面具有不可替代的作用，对提高化学教育师资的整体素质也具有现实意义。考研共济网http://www.kaoyantj.com